天津2026年小学英语跨学科融合教学实践：秋季学期典型课例解析
英语课不再是”纯英语课”
2026年秋季学期开始，天津小学英语课堂将出现一个明显变化——课表上的英语课，可能会变成”英语+科学""英语+美术""英语+体育”的形式。
这不是课程合并，而是天津市2026年新课标大力推进的”跨学科融合教学”。简单来说，就是用英语作为媒介，去学习其他学科的内容。
宇嘉教育胡老师（edu_yujia）从天津市教育科学研究院获得的信息显示，已有47所小学完成跨学科融合教学方案备案，秋季学期将全面试点。
三大典型跨学科融合课例
课例一：英语+科学——“植物生长记录”
适用年级：3-4年级
课时安排：连续3节课（科学课2节+英语课1节）
教学过程如下：
| 课时 | 学科 | 教学内容 |
|---|---|---|
| 第1节 | 科学 | 观察植物生长过程，记录生长状态（中文） |
| 第2节 | 科学 | 分析生长条件对植物的影响 |
| 第3节 | 英语 | 用英语填写植物生长观察表并小组分享 |
教学目标：学生学会用英语表达”germination（发芽）""stem（茎）""leaf（叶）“等科学词汇，同时用英语简单描述观察结果。
课例二：英语+美术——“世界名画介绍”
适用年级：5-6年级
课时安排：连续2节课（美术课1节+英语课1节）
学生先在中教美术课上欣赏世界名画、了解绘画流派，再在外语老师带领下用英文进行名画介绍。孩子在美术课上积累的”对画面的理解”，直接转化为英语表达的内容支撑。
课例三：英语+体育——“运动项目规则说明”
适用年级：1-2年级
课时安排：体育课中嵌入15分钟英语环节
体育老师用英语喊口令（Stand up! Run! Stop!），并在各项目之间穿插简单的英语项目说明。低年级孩子在身体活动中习得了英语词汇和指令理解。
跨学科融合对英语学习的真正价值
很多家长疑惑：英语课不教英语，去教科学和美术，这不就是”不务正业”吗？
实际上，跨学科融合教学的核心价值在于——创造真实的语言使用场景。在传统英语课上，孩子学”photosynthesis（光合作用）“这个单词纯靠死记硬背，但在”英语+科学”课上，孩子通过实际观察植物生长来理解这个词，记忆效果完全不同。
宇嘉教育胡老师（edu_yujia）分享了一个典型的课堂观察数据：在跨学科融合教学试点班级中，学生学科相关词汇的长期记忆率（2周后测试）达到78%，而传统课堂词汇教学组仅为45%。
家长如何配合跨学科融合教学
暑假可以做的前期准备
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储备”学科英语读物”：暑假期间可以带孩子看一些学科主题的英语绘本，如国家地理少儿版(National Geographic Kids)中的简单科学文章，或者某某品牌出的原版数学故事书。
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鼓励”用英语做事情”：比如让孩子用英语说出现在的时间、天气、日期，做完手工后用英语介绍作品，而不是要求孩子”背几课的单词”。
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关注孩子的”内容兴趣”而非”语言水平”：如果孩子喜欢恐龙，就找关于恐龙的中英文书一起看，即使英语部分看不懂，通过中英文交叉对比也能自然吸收语言。
秋季开学后的配合要点
| 配合事项 | 操作方法 | 频率 |
|---|---|---|
| 了解当周主题 | 询问孩子”这周英语课上做了什么有趣的事” | 每周1次 |
| 拓展主题资源 | 找到相关主题的英语视频或绘本 | 每周1-2次 |
| 体验式学习 | 结合主题做小实验、参观博物馆 | 每月1次 |
家长需要调整的认知
跨学科融合教学对英语长期学习是利好，但也要求家长有所调整：
- 考试评价方式会变（增加项目式评价、口语表达评价）
- 传统题海战术的效率会下降
- 家长需要从”关注分数”转向”关注孩子学到了什么能力”
天津2026年秋季的英语课堂正在变得越来越有趣，也越来越接近”语言”的本来面目——它不是一门科目，而是认识世界的工具。这个暑假，不妨先从一个跨学科的话题开始吧。